家长朋友们，不知道你们注意到了没有，从三年级起，英语试卷上总会出现如下图所示的辨音题，而小朋友们遇到此类题型往往是跟着感觉走，连蒙带猜去选一个。
《义务教育小学英语课程标准》提出：“小学生能辨别元音字母在不同单词中的基本读音、常见的元音字母组合在单词中的读音、常见的辅音字母及组合在单词中的基本读音……”但是一提到辨音，不少小学生和教师就头大，即使一些英语成绩优秀的学生也不能保证自己语音题全对，时常在辨音题中跌跟头，到底是什么原因造成了“辨音恐惧症”呢？究其原因，不外乎以下几点因素：
1.机械模仿
小学作为英语学习的起步阶段，不少教师在教学单词读音时，方式比较单一，基本上是根据录音模仿，或者教师领读、学生跟读，归根结底是通过死记硬背记住单词的读音。而辨音是比较单个字母或字母组合的读音，学生不能将单词读音进行分解，与相应的字母或字母组合关联起来，于是就导致了辨音错误。
2.读音不准
读准单词是正确辨音的先决条件，但是在有些英语课堂上，整节课都采用全班读、小组读等齐读形式，鲜有个别反馈和检测的环节，导致了有些学生“滥竽充数”，发音不准确、语调不规范，而且对单词读音记忆不牢固，容易受到干扰。
3.策略缺失
辨音是有一定的方法和技巧的，但是由于教师在日常教学中忽视了辨音策略的指导和总结，让学生摸着石头过河，走了不少弯路，甚至会形成错误的方法。小学生又不懂发音规则，平时只是机械地背单词，辨音也就成了许多学生的弱项。
英语辨音障碍的解决对策
1.自然拼读，培养语感
小学作为英语教学的起步阶段，如果不能掌握有效拼读单词的方法，常常会出现机械模仿和死记硬背的现象。虽然最终也能够记住单词的读音，但是其间经历的痛苦和煎熬会消磨学生英语学习的兴趣，而且也不利于英语学习能力的培养。因此从中低年级起就要指导学生拼读单词的技巧，自然拼读是最常用的一种方法。
自然拼读并不是直接拼读，而是引导学生将单词分解成几个基本音，然后进行组合拼读。因此在日常的教学中，要有意识地引导学生感知和分辨字母的读音，并整理发音相同或相近的单词，实现读音的有效迁移。例如在学习英语单词far时，可以指导学生分两步走：第一步，回忆f开头的单词，如fat，five，four，from…迁移“f”的读音;第二步，寻找含有字母组合ar的已学单词，如car，garden，star…从而引导学生自主拼读出far的读音。这样不仅能够快速拼读，而且能够熟练记忆。据粗略统计，自然拼读适用于80%以上的英语单词，当然也有特例。例如字母组合ow，在单词window，know，grow中读/?u/，而在how，now，brown中则发/au/…像这样的情形，要在教学时进行强调，引导学生不要主观臆断，要进行对比和辨析，适时强化，不断增强学生辨音的意识和能力。
2.渗透音标，规范语音
IPA国际音标（InternationalPhoneticAlphabet，IPA）是一种非常科学、系统地标注单词发音的方法。和自然拼读相比，音标百分百适用，没有特例。
音标是最规范、最科学的拼读工具，在小学阶段不应该束之高阁。教师在教学中要注意循序渐进、及时巩固，让学生掌握基本的音标拼读规律，这也为读准单词提供了保障。灵活掌握音标知识不仅能够提高单词辨音的准确性，还能有效提高学生对单词的记忆速度，锻炼良好的语感。
3.有序归类，探寻规律
英语单词的拼读是有规律可循的，但是在日常教学中，不少教师只见树木不见森林，没有整体关联的教学意识，不
